Evaluación no patologizante en la psicología escolar: una revisión sistemática sobre prácticas en la educación secundaria
DOI:
https://doi.org/10.63790/cdvs.v19i1.503Palabras clave:
evaluación psicológica, psicología escolar, Amazonía, contextos ribereños, evaluación no patologizante, educaciónResumen
Este estudio presenta una revisión sistemática de la literatura, basada en las directrices PRISMA, sobre la evaluación psicológica en el contexto educativo amazónico desde una perspectiva no patologizante, con énfasis en el ámbito de la psicología escolar. La búsqueda se realizó en las bases de datos SciELO y Dialet y el portal de periódicos CAPES, considerando estudios publicados entre 2017 y 2025. Tras el proceso de identificación, selección y elegibilidad, se incluyeron investigaciones que abordaban prácticas de evaluación psicológica en contextos escolares vinculados a poblaciones amazónicas y/o ribereñas.
Los resultados evidencian la predominancia de enfoques tecnicistas y psicométricos, centrados en la medición individual del rendimiento y del comportamiento, con limitada incorporación de variables socioculturales, territoriales y comunitarias. Asimismo, se observa una escasa producción teórica explícitamente orientada a una perspectiva de evaluación psicológica no patologizante, aunque algunos estudios indican avances hacia enfoques más críticos, institucionales y contextualizados.
Se concluye que persiste una brecha entre las prácticas tradicionales de evaluación psicológica escolar y las demandas de contextualización cultural en la Amazonía. En este sentido, se destaca la necesidad de desarrollar modelos evaluativos críticos, situados y sensibles a las realidades ribereñas que contribuyan a procesos educativos más inclusivos y socialmente comprometidos.
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